Ein Manifest der Lehrerinnen und Lehrer für die Primarschule
EDUCERE
educere (lat.) – herausführen, hervorlocken. Der Ursprung des Wortes «Bildung».
Zeit, Vertrauen und Fokus der Lehrperson zurückgewinnen – damit jedes Kind bereit für die Welt ist.
Warum dieses Manifest
Die Primarschule ist auf stille Weise zu dem Ort geworden, an dem die gesellschaftlichen Belastungen zusammenlaufen. Lehrpersonen werden jedes Jahr mit mehr beauftragt – und haben immer weniger Spielraum für das, worauf es am meisten ankommt: ein Kind zu kennen, es zu sehen und das Beste aus ihm herauszuholen. Was skalierbar ist – Inhalte vermitteln, Arbeiten korrigieren – frisst den Tag. Was nicht skalierbar ist – ein Kind durch Schwierigkeiten zu coachen – bleibt liegen.
Dieses Manifest ist aus der Perspektive derjenigen geschrieben, die ein Klassenzimmer verändern können: der Lehrerinnen und Lehrer. Wir wollen den skalierbaren Teil an Werkzeuge übergeben und der Lehrperson die Zeit, das Vertrauen und den Fokus zurückgeben, die jedes Kind verdient. Das Ziel: ein Kind, das bereit für die Welt ist – fähig, neugierig, widerstandsfähig und fähig, mit anderen zu leben und zu arbeiten.
Das Manifest
Wir sind diejenigen, die diese Arbeit tun. Indem wir sie tun – und beobachten, was einem Kind hilft, bereit für die Welt zu werden – haben wir bessere Wege gefunden zu unterrichten. Wir schätzen:
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Jedem Kind helfen, seinen eigenen Weg nach vorne zu finden
statt sie alle auf einem Weg zu führen, den wir vorgeben
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Das Kind vor uns begleiten
statt die Klasse als Ganzes zu unterrichten
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Kinder ringen und stark werden lassen
statt sie zu schonen
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Kindern zeigen, wie weit sie gekommen sind
statt zu bewerten, wo sie im Vergleich stehen
Es gab gute Gründe für die Art, wie wir früher unterrichtet haben. Durch die Arbeit selbst sind wir dazu gekommen, stattdessen so zu unterrichten.
Zum Ausdrucken (A4)Die Prinzipien
Jedem Kind helfen, seinen eigenen Weg zu finden
Wir beginnen dort, wo das Kind wirklich steht – nicht dort, wo der Lehrplan es vermutet – und lassen es in seinem eigenen Tempo gehen: vorauseilen, wo es ihm leichtfällt, sich Zeit nehmen, wo es schwer ist. Eine Startlinie und ein Tempo waren nie für dreissig Kinder richtig.
Wir bringen Kindern bei, selbst zu steuern: zu wählen, zu versuchen, um das zu bitten, was sie brauchen. Ein Kind, das sein Lernen selbst lenken kann, hört nie auf zu lernen.
Das Kind vor uns begleiten
Wir geben alles ab, was keinen Menschen braucht – und behalten, was niemals einer Maschine gelingen wird: ein Kind wirklich zu sehen, ihm zu vertrauen und es durch Schwierigkeiten zu begleiten. Unsere Aufmerksamkeit gehört dem Kind, nicht dem Tag.
Wir leisten unsere beste Arbeit für Kinder, die wissen, dass wir sie kennen. Die Beziehung ist nicht das Vorspiel zum Lernen; sie ist, wie das Lernen geschieht.
Wir sehen das ganze Kind, nicht nur seine Arbeit – die Verzweiflung hinter einer falschen Antwort, die Angst hinter einem stillen Kind – denn das ist der Teil, den sonst niemand sieht.
Kinder ringen und stark werden lassen
Wir erwarten viel, denn Kinder werden zu dem, was wir ihnen zutrauen – und wir weigern uns, von einem Kind weniger zu verlangen, nur weil von ihm früher weniger verlangt wurde.
Wir lassen die Aufgabe wirklich schwer sein und bleiben beim Kind, während sie es ist. Ringen heisst nicht, dass wir es im Stich lassen; es ist das, was wir lehren.
Wir hüten die Freude. Die tiefste Freude, die ein Kind in der Schule findet, ist es, etwas zu meistern, das wirklich schwer war – und wir tauschen sie nie gegen Bequemlichkeit oder leeres Lob ein.
Wir lehren Widerstandskraft, Konzentration und den Mut, wieder anzufangen, so sorgfältig wie Lesen und Rechnen – sie sind der Kern der Arbeit, nicht das Glück einiger weniger.
Wir lassen Kinder herausfinden, wie man miteinander auskommt – zu streiten, zu verhandeln, sich zu versöhnen – denn miteinander leben zu lernen ist Teil dessen, wofür sie hier sind.
Kindern zeigen, wie weit sie gekommen sind
Wir messen, um den nächsten Schritt zu erhellen, nie um festzulegen, wer ein Kind ist. Was wir beurteilen, weist nach vorne, nicht nach unten – und das Kind sieht stets, wo es steht und was als Nächstes kommt.
Wir bewahren das, was wir über ein Kind erfahren, im Vertrauen. Es dient dazu, ihm zu helfen, nie es abzustempeln, und darf nie zum Käfig werden, in dem es aufwächst.
Das Manifest unterzeichnen
Lehrpersonen, Eltern – alle, die sich das für ihre Kinder wünschen.
Danke.
Ihre Unterzeichnung wurde erfasst.
Unterzeichnet von
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